Arbeide med et dyslektisk barn

Hei, jeg har et spørsmål angående dysleksi. Hvordan skal du utvikle regler for å jobbe med et dyslektisk barn på polsk?

Når det gjelder å jobbe med dyslektisk læring, må du huske å følge uttalelsen fra den psykologiske og pedagogiske klinikken. I oppfatningen kan du finne de viktigste anbefalingene for å jobbe med en dyslektisk student. Vennligst analyser uttalelsen fra OPS nøye, det er også kommentarer og konklusjoner for videre arbeid.

En dyslektisk student skal ikke:

- lese høyt i nærvær av hele klassen, da dette øker stressnivået hans (med mindre teksten har blitt praktisert flere ganger og studenten kan lese den),

- les for lange tekster.

På den annen side bør ikke læreren: bruke konkurranse og rose bare begavede elever (enda mer for å sammenligne begavede og dyslektiske elever), diskutere feil i hele klassen.

Når du jobber med en dyslektisk student, bør du:

- bruk vekselvis høye og stille avlesninger, og sjekk senere om teksten ble forstått av studenten,

- anbefaler å skrive med blyant, gjenta og fikse materialet fra leksjonen når det er mulig,

- støtte og ros selv de minste suksessene,

- når du vurderer skriftlige arbeider på polsk, ikke ta hensyn til dyslektiske feil som kan senke karakteren.

Den samlede karakteren i polsk bør påvirkes av alle studentprestasjoner. Man må også huske på individualiseringen av studentens arbeid, formulering av setninger tilpasset hans evner, å gi betingelser for riktig oppgave, langsom og systematisk overgang fra lettere til vanskeligere oppgaver, tilpasse varigheten av øvelsen til studentens evner, mobilisere studenten til å utføre oppgaven ved å bruke ulike former for øvelser , sletter feil ord og skriver dem riktig øverst på notatboken, merker antall feilstavede ord i margen, stikker striper med riktig stavede ord i stedet for feil ord.

Husk at ekspertens svar er informativt og vil ikke erstatte et besøk hos legen.

Ewa Guzowska - pedagog, avhengighetsterapeut, foreleser ved GWSH i Gdańsk. En utdannet ved Pedagogical Academy i Krakow (sosial- og omsorgspedagogikk) og doktorgradsstudier i terapi og diagnose av barn og ungdom med utviklingsforstyrrelser. Hun jobbet som skolepedagog og avhengighetsterapeut i et avhengighetssenter. Han gjennomfører en rekke opplæringer innen mellommenneskelig kommunikasjon.